『湖南日报』秉承百年师范传统 培养基础教育人才
<font face="Arial">『湖南日报』秉承百年师范传统 培养基础教育人才</font>湖南日报 2006年11月28日 B2版
<div align="center"><strong>秉承百年师范传统 培养基础教育人才</strong></div>
<div align="center"><strong>——来自衡阳师范学院的报道（上篇）</strong></div>
<div> <u>贺黑生 彭斌</u></div>
<div> 衡阳师范学院在100年的办学实践中，始终坚持“咬定青山不放松”，立足“师范”，以师范教育为立校之本，由一所创办时的中等师范学校发展成为师范本科院校，走出了一条服务基础教育、培养高素质新型中学教师的特色之路。 </div>
<div align="center"><strong>始终坚持师范立校之本</strong></div>
<div> 1904年，在“振兴教育，首重师范”的口号声中，南路师范学堂在古城衡州诞生了，奠定了学院百年师范教育的基础。 </div>
<div> 南路师范学堂初定的教育思想是1907年由首任监督（校长）曾熙提出的“南学津梁”，旨在培养继续和发扬南方先贤的先进学术和先进教育思想，拯救民族于危殆，振兴中华。辛亥革命后，校长段廷?突出“民本主义”的道德教育，确定“公勇勤朴”为校训，体现了民主教育思想。“五四”运动后，颜方?校长要求学生“一要学习良好，二要品行端正”。1920－1921年，学校根据需要和适应性原则，实行十项改革。尽管时局变幻不定，但学校始终坚持以教学为中心，教学气氛浓厚，思想活跃。1922年，湘南地区第一个党支部———中共省立三师支部成立，至1927年，学校成了湘南的革命摇篮。从1928年到1949年，学校校名不断更迭，但学校坚持贯彻民主思想。实行“双轨制”办学体制，改革教学方法。 </div>
<div> 解放后，学校贯彻新的教育思想。在校长谭雪纯的领导下，学校逐步运用苏联的凯洛夫的“五个教学原则”和“五个教学方法”，加强思想政治教育，推行多种学制，更新课程设置，着力提高教学质量。 </div>
<div> 1958年至1965年，衡阳师专贯彻落实中共中心提出的“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的教育工作方针，建立教学、生产劳动、科研相结合的教学模式。按照培养又红又专、一专多能的中学教师的目标设置课程或调整教学内容，注重提高学生解决实际问题的能力。十一届三中全会之后，学校迎来了教育的春天，提出要“真正做到完整地正确地坚持社会主义办学方向，全面贯彻执行党的教育方针，全校工作必须以教学为中心”，“多出师资，快出师资，出好师资，加速实现我国社会主义四个现代化的进程做出应有贡献”。 </div>
<div> 从1977年至1985年，衡阳师专坚持以教学为中心，不断探索教学改革，增设了新专业，改革课程设置，整顿教学秩序，加强教学治理，突出师范性，为农村经济和基础教育服务。湖南三师根据全国“三定”（定任务、定规模、定近期基建项目）会议和“中师培养目标研讨会”精神，采取灵活多样的学制有针对性地设置课程，加强学生基本功练习，重视教育实践，加强电化教学。衡阳教育学院根据“三个面向”的要求，在有利于加强“三基”、增强“三性”、有利于联系中学实际的原则下进行教学改革。在此后的几年中，三所学校全面推行教学改革，培养学生综合素质，努力提高教学质量。 </div>
<div> 从南路师范学堂创立三所学校整合为衡阳师范学院，无论时事如何变幻，校名如何更迭，校址如何变迁，坚持师范教育这一宗旨始终没有动摇过。并积累了宝贵的师范教育办学经验，造就了师范教育的光荣传统。在步入师范本科教育的新阶段，学院严格遵照教育部关于组建衡阳师范学院的通知中提出的“以师范教育为主”的要求，进一步加强师范教育，弘扬师范教育传统。 </div>
<div align="center"><strong>不断创新基础教育人才培养模式</strong></div>
<div> 学院十分注重新形势下教师的培养质量，按照“为基础教育培养合格师资”的目标设计人才培养方案。 </div>
<div> 以培养学生高尚的思想道德品质为出发点，大力加强学生思想政治教育。学院始终秉承“厚德、博学、砺志、笃行”的校训，把思想政治工作摆在一切工作的首位。 </div>
<div> 加强“两课”建设，有效发挥“两课”教学的主渠道作用。从上世纪80年代开始，学校就在大学生中开设了思想品德课，加强学生的思想品德教育。90年代以来，“邓小平理论”和“三个代表”重要思想“三进”工作得到全面落实。2002年，《大学生思想道德修养》课程被确定为院级重点建设课程，2004年，该课程经验收被评定为院级优秀课程。2006年，《大学生思想道德修养与法律基础》又被确定为院级精品建设课程。 </div>
<div> 开展丰富多彩的校园文化活动，陶冶学生的情操。“校园文化艺术节”闪耀着人文思想的光线，是学院学生每两年一度的文化盛会；“学生社团文化艺术节”尽显每个社团的风采，成为学院校园文化的一道亮丽的风景线。在全国大学生艺术节及全省大学生文艺汇演活动中，学院选送的节目多次获奖，展现了该院大学生良好的艺术修养。 </div>
<div> 组织实施“五个一凝聚工程”、“铸魂工程”，开展“三大教育”活动，着力提高师生思想道德素质。学院已连续多年没有发生任何重大安全事故和群体性事件，95％的学生向党组织递交了入党申请书。2006年学院被评为全省思想政治工作先进单位，党委书记周玉明同志被授予全省高校思想政治教育十佳优秀领导者荣誉称号，并记一等功。 </div>
<div> 以培养学生专业基本理论和基本技能为着力点，构建具有师范特色的课程体系。从1985年开始，学院实施了以“突出师范性、为农村基础教育服务”为主要内容的教学改革，构建了以综合练习基础课为底线，以师范教育的学科专业课和教育专业课为双柱线的“U”型课程结构模式，加大了课程体系和教学内容的调整及改革的力度，强化学生的综合素质教育。 </div>
<div> 1999年升格以来，学院按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养要求设计课程模块。坚持共性与个性、统一性与多样性相结合的原则，充分尊重学生的个性发展，通过开设全院性公共选修课等办法，优化学生知识结构。 </div>
<div> 在教师教育方面，改革教育思想、教学内容和教学方法，加强课程和教材建设。形成了由教师教育基础课程、师范技能练习、教育见习与实习三大模块组成的理论和实践相结合的教师教育教学体系。在教学计划中设置普通话和三笔字课程，对学生进行口语表达和板书技能的练习。各专业教学根据教学内容，安排学生进行微格教学练习，帮助学生把握各种单项教学技能。 </div>
<div> 为使学生打好专业功底，学院在制定人才培养方案时，贯彻通识教育与专业教育相结合的原则，精练专业课程，注重学生的基础理论培养，公共基础课和学科基础课的学时（学分）占到总学时（学分）的50％以上。拓宽学生的专业口径，各专业均设置了多个专业方向和课程模块。 </div>
<div> 以培养学生的创新精神和实践能力为重点，大力开展科技创新和实践育人活动。学院构建了大学生科技创新工作“四个一”体系：建立了一套合理有效的激励机制、科学完整的活动机制、高效有序的治理机制和一批具有进取精神的学生科技创新团体，形成了“一年级培养爱好打基础，二年级集中培训做项目，三年级重点组队参比赛”的创新活动模式。自2003年至今，每年举办学生科技作品大赛，共收到参赛项目573个，评选出各类校内奖项188个，获得校外奖项35项。 </div>
<div> 积极组织学生参加全国大学生挑战杯、电子技术、数学建模竞赛等活动。近三年获全国大学生电子技术竞赛二等奖3项，获全国数学建模竞赛一等奖1项。物电系2006届毕业生肖宾宾两项发明获得国家专利。在去年衡阳市第二届大学生科技创新大赛中，该院学生囊括了所有的一等奖。 </div>
<div> 学院非凡重视“实践育人”环节。通过更新内容、优化体系、调整结构、精简理论课教学课时等措施，构建起“公共基础课程、学科基础课程、专业课程、教师教育课程、实践教学课程和课外技能练习课程”的有机系统，突出实践教学环节，增加实践教学学分，形成了以实验教学、教学见习、课程设计、毕业实习、毕业论文（设计）、社会实践、学科竞赛、创新科研等项目构成的横向体系。依据学生不同的学习阶段和学习特点，形成从低年级到高年级前后衔接，循序渐进，由单一到综合，贯穿全学程的纵向体系。实验课开出率为百分之百。学院共建立了校内外实践教学基地85个。近三年共投入实践基地建设经费120多万元，教学实践经费784万元。学院还认真组织学生开展社会调查和大学生“三下乡”社会实践活动，连续七年获得了中宣部、教育部、团中心和全国学联的表彰。 </div>
<div align="center"><strong>积极拓展基础教育人才培养新领域</strong></div>
<div> 近几年来，学院致力于拓展新时期师范教育的新领域，开创性地发展教师继续教育，大规模为基础教育培训在职教师和教育治理人才。 </div>
<div> 坚持质量至上的教育宗旨，不断创新高师函授教育。学院始终“坚持为基础教育服务，坚持质量第一”的思想，逐步构建了较为完整的函授教育体系。1979年，学院开始承担衡阳地区中小学教师和教育行政治理干部的培训任务，升本以后，学院在确保全日制教育的前提下，采用多种形式，积极发展成人教育。 </div>
<div> 在办学层次上，坚持以本科教育为主，适当兼顾专科教育，并与其他高校合作，逐渐开办成人研究生教育。2004年，与武汉大学联合开办了“高校教师硕士学位班”。 </div>
<div> 在培养形式上，实行脱产、函授、业余、自考并举，还开办了中学校长培训班、中学各科教师培训班、普通话和计算机应用能力培训班等。 </div>
<div> 注重函授教育的师范特色，进一步深化教育教学改革，精心组织函授教学，建立了较为完备的教学质量监控体系，确保教育教学质量。近几年来，共培养本、专科学生12834人，其中师范类学生10826人，占学生总数的84．3％。2006年，该院被湖南省教育厅评为“普通高等院校成教工作先进单位”。 </div>
<div> 构建继续教育新平台，努力把学院建成地方中学骨干教师和中小学校长培训基地。为适应教师专业化发展和基础教育课程改革的需求，从2003年开始，该院与衡阳市教育行政部门密切配合，对8000多名中小学教师进行在岗培训，还为衡阳市教育局培训了1000多名骨干教师和500多名中小学校长。 </div>
<div> 适应环境教育新形势，积极开展中小学紧缺教师的培训。以刘沛林、申秀英等为主要研究成员的课题组先后主持完成了国家教育科学“十五”规划重点课题“中小学环境教育创新与高师地理课程改革研究”，湖南省社会科学基金项目“环境教育创新与科学发展观的建立”、“小康社会环境教育探索与实践”、“基于高师继续教育途径的环境教育模式研究”等系列课题。从2003年起，组织编写了《中小学环境教育概论》、《中小学环境教育师资培训手册》、《环境教育概论》等中小学环境教育培训教材，出版了《高师院校与中小学环境教育对接研究》专项成果。课题组还在湖南、广东、广西、江苏等省市区的20多所中小学建立了“环境教育创新基地”，6个“环境教育野外实习基地”；《衡阳师范学院学报》自2004年起专门开设了“环境教育”专栏，先后刊出了20余篇教研论文。为进一步推广环境教育，2005年开通了全球性的“环境教育探索”专门网站，拓宽了为地方基础教育事业服务的渠道。 </div>
<div align="center"><strong>深入开展基础教育理论研究</strong></div>
<div> 长期以来，学院非常重视对基础教育领域教育理念、教学思想等研究，丰富了教师教育专业课程教学内容，促进了教师教学水平的提高，缩短了教师教育专业毕业生基础教育实践的适应期。 </div>
<div> 制定激励机制，鼓励教师投身基础教育改革，积极开展基础教育研究。几年来，学院领导、各教师教育专业系主任和学科教学论老师等每年都主动开展基础教育调研，收集和整理了大量基础教育教研教改素材，为制定科学合理且符合基础教育实际的教师教育专业人才培养方案奠定了良好的基础。 </div>
<div> 顺应基础教育教师质量要求，组织教师研究教师教育专业人才培养方案。学院坚持以德育为首位，建构了以创新精神和实践能力为核心，厚基础、宽口径、强能力、高素质的新型中学教师人才培养体系，在课程设置方面，坚持公共基础课程和学科基础课程占主导地位，注重学生素质拓展和人文精神与科学态度培养，增设了教师教育类课程，增加了选修课和实践教学的学时比例。学院现行的人才培养方案符合培养高素质中学教师的要求，提高了人才培养的针对性和实效性。 </div>
<div> 衡阳师范学院历经百年风雨，为中华民族的解放事业和新中国的繁荣昌盛，输送了一大批优秀人才，为基础教育事业的蓬勃发展做出了积极的贡献。据不完全统计，民主革命时期为国捐躯的革命烈士共有122人。从1904年的南路师范学堂到今天的衡阳师范学院，百余年来，学院共为国家基础教育非凡是农村基础教育培养了10万余名中小学教师。衡阳师范学院堪称“人民教师的摇篮”。 </div>
<div> 1999年以来，学院严格遵照教育部在组建衡阳师范学院的通知中提出的“以师范教育为主”的要求，进一步加强师范教育，现共有师范本科专业14个，每年招收师范类专业学生1200—1500人，生源来自全国20多个省市，已为地方基础教育输送中学教师近10000人。 </div>
<div>“升本”七年来，学院始终秉承百年师范的优良传统，将为基础教育培养高素质人才的理念固化在办学指导思想中，内化在教育思想观念里，落实在教学实践活动中，体现在教学条件保障上，显现在人才培养质量上。鲜明的师范教育特色得到了社会的广泛认同。在新的发展时期，学院将根据办学指导思想和定位，继续加强学生创新精神和创新能力的培养，努力把学院建成具有鲜明时代特色的高等师范学院，为国家的基础教育事业做出更大的贡献。</div>
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